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Articulo de interes : FEEDBACK

FEEDBACK: SU UTILIZACIÓN FEEDBACK: es un proceso relacionado con la información y la comunicación entre el entrenador y el deportista, siempre que los deportistas estén en un período de aprendizaje.Según Luís A. Hernáez, feedback es la información que el deportista recibe sobre el carácter, adecuado o inadecuado, en una acción de juego o gesto técnico determinado.Sin ésta información no sería posible un progreso continuo del aprendizaje.CLASIFICACIÓN:Existen numerosas clasificaciones y tipos de feedback:Según su origen: Interno: información que recibe el sujeto sobre su propia ejecución a partir de sus receptores sensoriales.Externo: es la información que recibe el sujeto por medio de su entrenador sobre el carácter adecuado o inadecuado.Según el momento en que se proporciona:

Concurrente: mientras se ejecuta la acción

Terminal: al finalizar la acción.Retardado: tras cierto tiempo después de terminar la acción.

Según el canal de transmisión:

Auditivo, visual y táctil

Según a quien va dirigido:A un alumno, a un deportista o a un grupo de deportistas o al equipo entero.Según su función:Descriptivo: por ejemplo, “has dado el pase sin mirar”.Comparativo: por ejemplo, “lo has hecho mejor que antes”. Evaluativo: por ejemplo, “muy bien”, “regular”, “un diez”.Explicativo: por ejemplo, “has dado mal el pase por no mirar”.Prescriptivo: por ejemplo, “colócate en el segundo palo”.Afectivo: por ejemplo, “vamos”, “venga”.  ¿POR QUE EL USO DE FEEDBACK?   El sujeto que aprende debe tener en todo momento un punto de referencia sobre su propia competencia motriz y sobre su propio potencial motor. Por lo tanto este punto de referencia lo da el feedback que es necesario para optimizar la competencia motriz del sujeto que aprende.     En otras palabras, dicha acto no es fruto de un aprendizaje sino de una combinación aleatoria y coyuntural de patrones de movimiento ante un estímulo, en un espacio y un tiempo.     Así pues, el feedback, cuando es usado acertadamente contribuye a: ·        Individualizar el aprendizaje, identificar las diferencias de nivel, respecto a sus propias habilidades y destrezas. ·        Diagnosticar dificultades o detectarlas en la práctica, así como predecir posibles niveles de rendimiento. ·        Constatar la competencia motriz al contrastar y cruzar la progresión alcanzada. ·        Orientar y corregir, tanto la intensidad y adecuación de los programas de entrenamiento-intervención, como la continua adaptación a estos por parte del deportista, adecuando su acción para alcanzar los objetivos propuestos. ·        Motivar al sujeto que aprende.   En una acción deportiva determinada, el alumno recibe información sobre la ejecución técnica por un lado, y sobre el resultado por otro. Por ejemplo en el gesto técnico de natación: el nadador recibe información de cómo debe colocar las piernas y brazos en el “estilo crol”, y del resultado, si ha logrado avanzar con esta técnica.El momento adecuado para proporcionar información, depende de la situación en que nos encontremos.Durante la ejecución suele ser el momento más indicado para realizar feedback. En los principiantes los técnicos suelen cometer el error de proporcionar demasiada información de forma continuada, cortando la posibilidad de que el niño reciba un feedback interno y afectando de manera negativa el desarrollo del mecanismo de decisión.Es muy importante no hacer dependiente al niño del feedback hasta el punto de verlo como algo necesario, porque nunca será capaz de defenderse en una situación deportiva de forma autónoma. El educador por tanto, deberá ir disminuyendo la cantidad de información, a medida que el niño va mejorando. En otra situación, tardar en dar el feedback no afecta demasiado, es más eficaz el dejar un tiempo para que el sujeto analice por si mismo si lo ha hecho mal o bien y busque los porqués (feedback interno) desarrollando de una manera más eficaz su percepción sobre esa tarea motriz o gesto técnico.     ¿SOBRE QUÉ INFORMAR?, ¿CÓMO INFORMAR?, ¿CUÁNDO INFORMAR? Por un lado la información será codificado si  el sujeto que aprende como el entrenador o educador, realizan la tarea en presencia de un código lingüístico compartido. La información será no codificada si los recursos que se utilizan son sonidos, gestos, contacto corporal, observación (propia o ajena-externa) demostración e imitación.   La demostración hace referencia al profesor, mientras la imitación al aprendiz, aún así, estos conceptos son complementarios ya que también el profesor puede utilizar la imitación para exteriorizar el error del aprendiz (imitación de la imitación). Esta lleva una seria de peligros o problemas que deben ser tenidos en cuenta por parte de quien la va a utilizar como recurso. El que demuestra una tarea o gesto debe dominar la técnica, ser hábil. El efecto de demostrar una tarea sin dominarla y conocerla es el causante de muchos vicios, interferencias en deportistas que observan/ejecutan esa demostración.     Es preciso aclarar que la sola imitación u observación del modelo no garantiza el aprendizaje.     CÓMO Y CUÁNDO INFORMAR.    En lo relativo al qué informar, el entrenador-educador, dirigirá sus instrucciones o indicaciones hacia el objetivo a cumplir, hacia el resultado tangible o hacia la ejecución de la tarea.    A la pregunta de cómo informar hay dos vías diferentes. Por un lado utilizando los canales de comunicación. El canal visual nos permitirá realizar demostraciones, ayudas visuales y recursos audiovisuales e informáticos. El Kinestésico-táctil nos brindará ayudas directas, modificaciones de situación real, y el Auditivo, ayudas sonoras, explicaciones si es necesario o descripciones.  El cómo informar, atiende a otro concepto situado en la intención con la que el entrenador-educador da el conocimiento de resultados o de la ejecución. Esta intención es muy variable según el nivel del alumno, los objetivos que persigue el educador-entrenador. Así el feedback puede ser descriptivo, evaluativo, compartido, explicativo, prescriptivo, afectivo, aumentado o disminuido. Por ejemplo: si el objetivo es aumentar la autoestima del sujeto que aprende, el feedback se orientará hacia una estrategia que potencia lo afectivo-emocional. Cuándo informar oferta tres posibilidades. Bien se ofrece la información de forma continua, o la presenta una vez terminada la tarea, o se retrasa bastante tiempo desde el término de ésta.   

PAUTAS A SEGUIR AL ENTRENAR UN ALUMNO PRINCIPIANTE

i    En el caso de los principiantes, la información debe  tener carácter general porque los detalles muy minuciosos pueden entorpecer sus acciones.i    Si la información es en exceso afecta la atención y a la memoria. El profesor debe seleccionar la información y transmitirla en pocas palabras, porque el aprendiz no puede corregir muchas cosas a la vez.  i    Cuando el feedback es escaso no permite el ajuste de las acciones, y no interpreta sus logros. i    El profesor debe dar una respuesta antes de que las ejecuciones del alumno se automaticen. i    Dar una respuesta en cada práctica del alumno sería excesivo, es importante darle el tiempo para que elabore la información y haga el esfuerzo atencional para producir su propio feedback (interno, sensorial).    FACTORES QUE INFLUYEN EN EL FEEDBACKTodos estos factores, se sintetizan en dos grandes grupos: I. Factores Internos: ·        Nivel de Aprendizaje Previo del sujeto ( experiencias positivas o negativas) ·        Maduración del Sujeto ·        Condición Física ·        Motivación ·        Edad ·        Sexo II. Factores Externos: ·        Características de la Tarea Motriz a aprender ·        Metodología a aplicar ·        Medios Técnicos ·        Didáctica y Estilos de Enseñanza (estilo, técnica, tipo de feedback, canales de comunicación, estrategia en la práctica, tratamiento de los espacios, de los tiempos, de los agrupamientos, de las evaluaciones,...) CONCLUSIÓN:Después de haber analizado la información y relacionarla con las prácticas educativas he llegado a la conclusión de que el feedback puede perjudicar y afectar el comportamiento y la conducta de los alumnos sino se realiza en forma adecuada. Como futuro profesor debo tener en cuenta que el feedback que otorgue a mis alumnos deberá ser en forma conciente respetando los niveles de aprendizajes de estos, y siempre para aumentar el autoestima y la pasión por el deporte.   BIBLIOGRAFIAInternet (www.efydep.com.ar)Internet ( www.efdeporte.com) Aporte bibliográfico de la docente Viviana Aguilera.

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gravatar.comAutor: prof. Bibiana

Tiburones:
cuál es el título del trabajo práctico que uds seleccionaron de mi blog???
porque seguramente debe sugerir una relación con la natación que no aparece en el texto.
Para aprobar este trabajo, deben completar con ejemplos específicos de la natacion

Fecha: 23/09/2007 22:36.


gravatar.comAutor: mario solis

hola profe, soy mario le envie el trabajo de investigacion a tallerdenatacion2007.blogia.com.

Fecha: 24/09/2007 23:48.


gravatar.comAutor: prof. Bibiana

Seba, no veo tu biografia!
por qué no hacés el tema que diga BIo... y editas el artículo para que tenga ese tema?
Además, para Mario: si mandan los comentarios a los tiburones no me llegan, deben hacerlo sobre un artículo de mi blog, no del suyo.

Fecha: 02/10/2007 13:32.


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